随着我国经济社会的蓬勃发展,对经济管理类专业人才的需求也日益高涨,而新时代的经济管理类人才除了过硬的专业素质,还须具备爱岗敬业、遵纪守法、诚实守信、奉献社会等职业道德素养与价值观。因此,经济学作为经济管理类学科必修的基础核心课程,其教育价值不能仅停留在传授专业技能层面,更应在于培养具备高度责任感和社会担当的人才,对经济学课程的教学进行优化和改进也就变得尤为重要。
2020年,教育部印发的《高校课程思政建设指导纲要》明确了思政教育与学科专业融合的必要性,进一步为高校课程优化路径厘清了思路。本文将沿袭“专业课与思政教育结合”这一思路,从完善教学目标、优化教学模式、改进课程考核机制等方面提出经济学教学优化的具体措施。
教学目标的完善
教学目标是教学的精髓,教学应全程围绕这一核心展开。根据“知识、能力、素质”三位一体的教育理念,经济学课程的教学目标可以细分为“知识目标”、“实践目标”和“育人目标”。传统的教学目标往往只侧重于理论知识的传授,即“知识目标”,但在经济高速发展、经济环境变幻莫测的当下,对专业人才的需求早已脱离了“掌握专业知识技能”这一单一层面,更强调其社会责任感、创新能力以及应对复杂经济环境的能力。作为改进方法,“实践目标”可以通过实际操作和模拟案例培养学生在真实环境中应用所学知识的能力,而“育人目标”旨在培养学生的道德品格和社会责任感,通过将思政元素有机结合于经济学的理论学习和实践中,形成专业知识传授、应用能力培养、价值观念塑造的闭环。
思政元素的挖掘
传统教学模式中教师往往采用生硬灌输思政元素的方式,这种方式不仅不能达成“育人目标”,还往往容易引起学生的反感。出现这一现象的主要原因在于教师对课程本身的思政元素挖掘不够深入,未能将思政元素和课程性质有机结合。事实上,经济学课程包含的思政元素是十分广泛且丰富的,例如,在讲授“需求弹性与供给弹性”这一节时,可以通过“谷贱伤农”与“米贵伤民”的矛盾,引发学生的思考,加深学生对弹性这一理论知识点的理解,并引导学生进行讨论,提出解决方案,培养学生利用所学知识解决实际问题的能力,还能使学生了解我国在保障粮食安全、全面建成小康社会方面作出的努力,加强对强农惠农富农政策的认识,激发爱国热情,坚定为国家和人民奉献的信念,最终达成“知识目标”、“实践目标”和“育人目标”相统一。
教学模式的优化
在网络时代成长起来的学生拥有较强的自主意识和自学能力,早已不能被传统教学模式所满足,因此教学模式的优化也势在必行。可以从理论讲授与课外实践两个维度对其进行优化,这种方式不仅能提高学生对经济学专业课程的掌握程度,还能以润物细无声的方式完成思政教育,以更好地满足社会对经管人才的需求。
理论讲授方面,可结合案例教学、研讨辩论等多种方式。以“无差异曲线”一节为例,可以抛出“为什么维持生命必须的水很便宜,钻石却价值高昂”等问题,引发学生对商品价值的内涵的讨论,该问题将导致学生常识与经验的冲突,可以迅速提高学生的兴趣,驱动学生对本节主题——效用的学习,这一教学模式秉承了“从做中学”的教学思想,以学生日常生活中的消费偏好为切入点,辅以生活中常见的消费现象为案例,吸引学生主动参与,通过观察、猜想、分析、推理、验证、应用等方式,亲自体验经济学的实用性,并从中感受到经济学的乐趣。
课外实践方面,高校可与各类企业、机构建立合作关系,为学生提供参观、实习机会,培养学生解决问题的能力,形塑核心职业素养,以培养新时代高素质、复合型经管专业人才。此外,还可以鼓励学生积极参与专业相关的比赛,将其作为专业教育的补充手段,如“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生能源经济学术创意大赛等,将课堂学习与实践相结合,培养团队合作和创新创业意识。
考核机制的改进
经济学教学的优化还应体现在考核机制的优化上,考核问题的设置也应强调思政教育的作用,以真正实现思政教育与专业建设的有机融合。例如在针对“市场失灵和微观经济政策”一章知识点的考核时,可以让学生论述如下问题:“随着中国经济社会迈入新时代,环境污染治理工作亦进入关键时期,党的十九大报告将“绿水青山就是金山银山”确定为新时代的重要发展理念,请从经济学的角度思考,该理念提出的必要性,以及为了实现目标,可以采取什么样的措施?”该类问题不仅可以考察学生对外部性这一知识点的掌握程度,还能以隐性的方式再次强化学生的思想道德,认识到经济发展与环境保护的辩证关系。在分值设定时,也可以适当增加学生德育表现的权重,强调对学生精神层面的评价。
综上所述,将思政教育融入经济学专业课程,是具有坚实基础和显著优势的教学优化路径,教师在深刻理解经济学课程理论知识的前提下,挖掘“思政课程”元素,持续探索与创新,通过对教育目标、教学模式以及考核机制等方面的精心设计,实现“三全育人”,才能最终培养出为现代经济社会所需要的经济管理人才。
(王若璧,四川传媒学院传播与经管学院讲师)